Теоретические аспекты мотивации и ответственности
Огромное количество родителей все чаще
сталкивается с проблемой отсутствия учебной мотивации у своих детей. И
действительно, если посмотреть на современные семьи, в которых есть
дети-школьники, то можно увидеть, что семей, в которых родителей полностью устраивает
успеваемость их детей, довольно мало.
Очень многие дети, к сожалению, не
понимают, для чего им нужно хорошо учиться. Также дети не осознают смысла
получения хороших оценок. И для того, чтобы добиться каких-либо хороших
результатов, беспокойные родители начинают использовать самые разнообразные
способы, чтобы пробудить у своих детей интерес к учебе. В ход идут все
инструменты - начиная от воспитательных бесед о пользе обучения и заканчивая не
только поощрениями, но даже просто платой за хорошие оценки.
Если же не работают и эти варианты, то в
ход уже пускаются наказания, которые вводят родители, пытающиеся замотивировать
своих детей к получению хороших оценок. Но, тем не менее, на практике можно
заметить, что по большей части вышеперечисленные методы не работают, либо же
имеют краткосрочный эффект. Дети продолжают получать плохие оценки, не
проявляют никакого интереса к учебе и делают домашнее задание «из-под палки». И
никакие запреты и поощрения не оказывают на них сильного или же долговременного
влияния.
Почему же так
происходит? Попробуем разобрать эту проблему. Очень
часто родители, переживающие из-за обучения своих детей, начинают использовать
внешние способы мотивации. И, действительно, внешняя мотивация может сработать,
но она не будет, как было сказано ранее, носить долговременный эффект.
Как это происходит?
Если у ребенка еще не пропал интерес к учебе и
даже к каким-то отдельным школьным предметам, то, в принципе, способы повышения
внутренней мотивации со стороны родителей могут какое-то время работать. Но,
когда подобные приемы начинают носить постоянный характер, то они уже
воспринимаются ребенком несколько иначе.
Например, если ребенок не хочет выполнять
домашнее задание, и родители решили за каждый выполненный урок позволять ему
играть в компьютер или покупают ему что-нибудь вкусное, то у ребенка уже
смещается фокус внимания с процесса на поощрение.
Для
ребенка уже не имеет смысла то, что он делает, как он делает и для чего он
делает. Для него самое главное - это получить поощрение. То есть, онуже не
интересуется самим процессом - он для него не представляет никакого интереса.
Поэтому про таких учеников часто можно
услышать, что они делают уроки «из-под палки». И на самом деле - дети,
привыкшие получать поощрения за выполненное задание, не следят за качеством
выполнения этого задания. Именно поэтому такие ученики стремятся к получению
быстрого и легкого результата.
То есть, если родители требуют выполнить
задание, ребенок понимает, что для того, чтобы быстрее достичь конечного
результата и получить награду, он может, например, скачать готовую работу из
интернета. Или же для того, чтобы получить хорошую оценку, за которую его в
дальнейшем похвалят родители или учитель, он может списать у отличника.
Конечно
же, благодаря таким занятиям у ребенка остается мало знаний и полученных
навыков. Он не стремится их получить, для него главное - получить конечный
результат, который для него и представляет главную цель.
Таким же образом часто работают и сами
школьные оценки. Конечно же, мы не имеем в виду, что школьные оценки - это
плохо, но, тем не менее, довольно часто можно наблюдать некоторых учеников,
которые усердно стараются получить как можно больше пятерок и не допустить
получение оценок ниже. При этом способы получения этих оценок их не особо
волнуют.
Прежде чем разбираться с тем, как
замотивировать ребенка, необходимо самому интересоваться изучаемым предметом,
самому хотеть что-то узнавать.
В первую очередь, нужно понять, какие существуют
мотивы. Выше мы уже немного затронули эту тему и поговорили про внешние мотивы,
которые могут проявляться в виде поощрений или же наказаний. Теперь же
рассмотрим это понятие более подробно.
Все мотивы разделяются на внешние и внутренние.
Внешние мотивы
(по отношению к деятельности, но не связанные с ней). Характеристики внешних
мотивов:
●
Ребенок делает что-то из-за "долга", через силу;
●
Ребенок делает что-то из-за оказываемого на него давления;
●
Ребенок желает получить хорошую оценку;
●
Ребенок хочет добиться похвалы и поощрения от значимых людей;
Внутренние мотивы
(связаны с деятельностью ребенка).
Характеристики
внутренних мотивов:
●
Ребенок интересуется самим процессом и результатом этого процесса;
●
Ребенок стремится развивать какие-то собственные умения или качества;
●
Ребенок проявляет интерес к самому процессу решения какой-либо задачи;
●
Ребенок проявляет интерес к результату в процессе решения какой-либо задачи;
●
Ребенок старается найти наиболее рациональный способ решения какойлибо задачи.
Можно
сказать, что внешние мотивы являются социальными мотивами, а внутренние мотивы
являются познавательными мотивами. То есть, внешние мотивы представляют собой
основу для самосовершенствования человека, для его самовоспитания. Внутренние
же мотивы являются основой
самообразования.
Виды внешней мотивации
ребенка:
- Шантаж
Данный вид внешней мотивации проявляется в
том, что некоторые взрослые используют в своих целях чувство вины ребенка. На
практике такой метод очень действенный, но он, к сожалению, крайне негативно
влияет на эмоциональное состояние ребенка. И, к сожалению, дети, на которых
применяли данный вид мотивации, вырастая, не могут избавиться или вообще всю
жизнь живут с чувством вины, привитым им в детстве. У большинства родителей
этот метод проявляется, например, в следующих условиях: «Если ты не будешь
делать уроки, то я на месяц лишу тебя телефона». Или же: «Если ты получил
двойку, то все выходные вместо прогулок на улице будешь сидеть и зубрить, чтобы
исправить оценку».
Этот метод один из самых простых и легких,
и пользуется им огромное количество родителей и по сей день. Но, как было
сказано ранее, к большому сожалению, подобные угрозы сильно нарушают
доверительные отношения внутри семьи. Более того – подобный шантаж провоцирует
возникновение напряженной атмосферы между родителями и детьми.
-Обещания
Другой, более положительный, как кажется
некоторым родителям, метод повышения мотивации у ребенка - это обещание
каких-либо поощрений в будущем. Но главный акцент и упор делается на том, что
поощрение ребенок получит только лишь в том случае, если выполнит определенные
условия взрослого.
Например, ребенку обещали купить игрушку,
о которой он долго мечтал, только при условии, что за четверть он получит 50
пятерок. И это хорошо, если ребенок действительно получит эти 50 пятерок. Но
что будет, если какой-нибудь учитель решит снизить оценку на полбалла и
поставит четыре с плюсом? Получается, ребенок старался всю четверть, он
работал, пахал и вкалывал, но его старания так и не были оценены, и, как
следствие - 4 он не получил заветную игрушку. Это может вызвать огромный спад
учебной мотивации.
И в
самом деле - кто же захочет еще одну четверть вкалывать абсолютно без
результата? Кто захочет стараться, если никто не оценит этих стараний?
И поэтому можно сделать вывод, что
обещание каких-либо подарков, вознаграждение за положительный результат также
не является адаптивной стратегией повышения внутренней мотивации у детей.
И, действительно, психологами было
замечено, что у детей часто может пропадать интерес к выполнению какого-либо
дела, если их внутреннюю мотивацию меняют на внешнюю. Например, ребенок от души
любил рисовать, у него была внутренняя мотивация, то есть - ему нравился сам
процесс рисования, и его не нужно было побуждать к тому, чтобы он рисовал в
свое свободное время. Но если этот ребенок вдруг оказывается в художественной
школе, в которой выставляются оценки, и где хорошая оценка является
вознаграждением за усилия, затраченные на рисование, то внутренняя мотивация
ребенка может значительно снизиться, особенно если оценку ему поставили не
очень высокую.
-Финансовое вознаграждение
Парадоксально, но сегодня все больше
родителей переходят на данный метод повышения учебной мотивации у своих детей.
Им кажется, что если ребенку прививать чувство ответственности, используя
финансовый эквивалент поощрения, то это непременно положительно скажется на
будущей взрослой жизни ребенка. Родители аргументируют применение подобного
способа тем, что ребенок, таким образом, учится выполнять работу, которую в
будущем ему, также, будет необходимо выполнять. Но, как мы знаем, далеко не все
взрослые люди работают на своих работах благодаря внутренней мотивации. Они
точно также могут ходить на нелюбимую работу и выполнять ее потому, что у них
есть внешняя мотивация в виде заработной платы. Но, конечно же, подобная
рутинная работа не способствует развитию личности, а скорее даже - ведет к ее деградации.
То же самое относится и к детям.
Более того, некоторые родители используют
подобный способ повышения мотивации у ребенка для выполнения и каких-либо
бытовых, домашних дел. Например, если ребенок не любит убираться в своей
комнате, то родители, чтобы заставить его заняться уборкой, могут выплачивать
ему некоторую «зарплату» за выполнение домашних обязанностей. Но, тем не менее,
ни к чему хорошему подобный метод не приведет, так как все члены семьи должны
выполнять свои домашние обязанности, потому что каждый хочет жить в уютном,
теплом и чистом доме. Каждый хочет носить красивую, выстиранную одежду, и
каждый хочет есть вкусную еду из чистой посуды. И поэтому ребенка необходимо
приучать к выполнению домашних обязанностей 5 уже с самого детства, и
использовать финансы в качестве повышения мотивации к данной работе
нецелесообразно.
Ведь взрослым людям никто не платит за то,
что они убирают у себя в доме. Взрослым людям никто не платит за то, что они
готовят себе и своей семье еду, но делают они это, потому что ими движет
внутренняя мотивация, желание жить в чистоте и уюте, желание хорошо и вкусно
питаться. Тоже самое касается и обучения. Если ребенок привык получать за
выполненные уроки деньги, то это никак не способствует повышению его внутренней
мотивации и интереса к учебе. В данном случае процесс отодвигается на задний
план, а на первый выступает только лишь результат выполненных уроков, то есть -
денежные поощрения.
-Сравнивание ребенка
Также, излюбленный метод многих родителей - сравнить
своего ребенка с кем-то, по их мнению, более успешным. Это может быть кто
угодно - младшие или старшие братья или сестры, друзья, одноклассники или же
просто сами взрослые в детском возрасте. К сожалению, при таких методах
повышения мотивации родители не учитывают, что все люди разные. Даже несмотря
на то, что родственники, казалось бы, между собой очень похожи, тем не менее, у
всех разный темперамент равно как и разные типы нервной системы. Разные способы
восприятия, разные способы реагирования на окружающую действительность. У всех
разные интересы, разные способности и разные возможности. И поэтому, когда
родители сравнивают своего ребенка с кем-то еще, они таким образом будто бы
обесценивают его как личность, что, конечно же, не сказывается положительным
образом на повышение внутренней мотивации к обучению.
Внутренняя мотивация
Что
же такое внутренняя мотивация? Внутренняя мотивация помогаетчеловеку делать то,
что ему нравится, то, что его интересует. То же самое касается и детей.
Некоторым детям искренне интересно учить новые слова или читать литературные
произведения, которые им задают. Дети начинают учить что-либо, интересоваться
каким-либо предметом, потому что им это интересно. Дети хотят узнать больше, у
них появляются вопросы, на которые они стремятся получить ответы - это и есть
внутренняя мотивация. Работа над такой внутренней мотивацией у детей – это
действительно очень трудно, и многие родители задаются вопросом: «Как же,
все-таки, это сделать?»
Как заставить ребенка искренне
заинтересоваться чем-либо? К сожалению, как бы это грустно ни звучало, к
некоторым предметам или занятиям у ребенка не может возникнуть интереса просто
потому, что они ему не нравятся, а заставить кого-то что-либо полюбить - просто
невозможно. Точно так же, как невозможно заставить и взрослых насильно полюбить
чтолибо. Но, тем не менее, все мы знаем, что нельзя просто взять и махнуть
рукой на школьные уроки и позволить ребенку их не делать. От детей очень часто
6 можно услышать, что, например, алгебра никогда не пригодится им в жизни,
потому что они никогда не будут работать в сфере, связанной с математикой,
потому что это «не их» предмет.
Как же объяснить ребенку, что все-таки
необходимо получить хотя бы базовые знания в школе, ведь дети идут в школу не
за знаниями, а за образованием. Альберт Эйнштейн сказал, что образование - это
то, что остается, после того, как все знания, полученные в школе, забываются.
Ребенку необходимо объяснить, что некоторые знания все-таки могут пригодиться,
например, умение правильно и грамотно писать или красиво выражать свои мысли,
чтобы другие люди их слушали. Конечно же, те предметы, которые могут
пригодиться во взрослой жизни, и знания, необходимые в освоении будущей
профессии, обязательно нужно учить. Но те предметы, которые совершенно не
даются ребенку, не вызывают у него интереса, но, тем не менее, по которым
необходимо что-то знать, могут вызывать у ребенка большие затруднения, а
затруднения, естественно, вызывают отсутствие мотивации. В этом случае задача
родителей - помочь своему ребенку, оказать ему поддержку, может быть, и в виде
репетитора, который сможет подробнее разъяснить ребенку непонятные для него
темы. Самое главное, что здесь требуется - это поддержка со стороны родителей и
вера в своего ребенка.
И,
действительно, требовать от ребенка бессмысленной зубрежки без понимания того,
что он учит - не принесет в будущем какого-то положительного результата. Но при
заботе со стороны родителей, при понимании ребенком того, что он значим и ценен
для своих мамы и папы - обычно серьезных проблем с учебой никогда не возникает.
Ответственность
Что
такое ответственность? Ответственность – это социальный навык. И с этим навыком
не рождаются - он приобретается при жизни. Именно ответственность и является
фундаментом взрослой жизни человека.
Очень часто родители ведут своего ребенка
к психологу, чтобы за пару встреч психолог смог замотивировать ребенка к учебе,
смог вселить в него чувство ответственности. Когда же родители понимают, что
результатов нет, то быстро разочаровываются и начинают думать, что их ребенку
уже ничего не поможет, так как они перепробовали все известные способы. Но тут
необходимо помнить, что ответственность невозможно привить за день, за неделю
или, может быть, даже и за несколько месяцев. Ответственность прививается в
течение всей жизни и, в первую очередь, она прививается за счет примера
родителей. Можно сколько угодно рассказывать ребенку про ответственность, но
это не будет иметь никакого результата, если родители демонстрируют прямо
противоположное поведение.
Для того, чтобы воспитать в ребенке
чувство ответственности, необходимо настроиться на долгий и регулярный труд.
И с детьми это, на самом деле, очень легко
заметить. Например, маленькие дети, когда только начинают общаться с другими
детьми на площадках, могут кого-нибудь ударить или же отобрать игрушку. В этом
случае обеспокоенные родители сразу же подбегают и начинают воспитывать своего
ребенка, говоря ему о том, что так делать нельзя. Подобные удары и отбирания
могут продолжаться какое-то количество времени, но, как правило, ребенок к трем
годам уже усваивает необходимую информацию и социальные нормы. И маленькие дети
очень любят их демонстрировать.
Еще один пример, который можно привести -
маленький ребенок постоянно хочет уйти с тротуара на проезжую часть, и родители
ему все время говорят, что так ни в коем случае нельзя делать, так как может
проехать машина и сбить его. В результате некоторого количества подобных
повторений ребенок уже сам бежит на тротуар, и, если видит, что родитель сошел
на проезжую часть, начинает толкать его обратно на тротуар, размахивая
маленькими ручками и говоря "би-би" и "низя". Подобным
образом ребенок демонстрирует взрослому, какой он молодец, так как он хорошо
усвоил социальные правила и нормы.
Тоже самое касается и воспитания
ответственности у детей. Невозможно привить ее за день. Результат не заставит
себя дать только при регулярном и упорном повторении, а также благодаря примеру
родителей. И, конечно же, не стоит забывать о том, что, чем старше ребенок, тем
больше сил и времени необходимо на воспитание в нем ответственности.
За что может нести
ответственность ребенок?
Приучать
нести ответственность детей необходимо с самого детства. Для начала необходимо
понять, что ребенок может сделать уже сейчас в его возрасте. В интернете полно
примеров того, что может выполнять ребенок в 2, 3 года, в 4, в 5, в 6, в 7 лет
и так далее. Например, четырехлетний ребенок может помочь выгрузить чистое
белье из стиральной машины. Он вполне может убрать за собой игрушки и
принадлежности для рисования. Он может положить в корзину с грязным бельем свою
испачканную одежду. И ребенка необходимо поощрять за его стремление помочь, а
ни в коем случае не пытаться делать все за него.
«Цепь мотивации»
Система мотивации работает тогда, когда
существует следующая цепь: Я стараюсь => у меня получается => есть
приятный мне результат => я стараюсь…
Любое размыкание данной цепочки ведет к
тому, что мотивация падает.
Литература:
1.
Ирина Германовна Малкина-Пых Справочник практического психолога Серия
«Справочник практического психолога» https://www.litmir.me/br/?b=202105
2.
Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция,
психопрофилактика. Учебное пособие: - СПб.: Питер, 2009 – 368 с.: ил. – (Серия
«Учебное пособие»).
