Мотивация в образовании или как заставить ребёнка "учиться"

 Теоретические аспекты мотивации и ответственности

       Огромное количество родителей все чаще сталкивается с проблемой отсутствия учебной мотивации у своих детей. И действительно, если посмотреть на современные семьи, в которых есть дети-школьники, то можно увидеть, что семей, в которых родителей полностью устраивает успеваемость их детей, довольно мало.

     Очень многие дети, к сожалению, не понимают, для чего им нужно хорошо учиться. Также дети не осознают смысла получения хороших оценок. И для того, чтобы добиться каких-либо хороших результатов, беспокойные родители начинают использовать самые разнообразные способы, чтобы пробудить у своих детей интерес к учебе. В ход идут все инструменты - начиная от воспитательных бесед о пользе обучения и заканчивая не только поощрениями, но даже просто платой за хорошие оценки.

     Если же не работают и эти варианты, то в ход уже пускаются наказания, которые вводят родители, пытающиеся замотивировать своих детей к получению хороших оценок.      Но, тем не менее, на практике можно заметить, что по большей части вышеперечисленные методы не работают, либо же имеют краткосрочный эффект. Дети продолжают получать плохие оценки, не проявляют никакого интереса к учебе и делают домашнее задание «из-под палки». И никакие запреты и поощрения не оказывают на них сильного или же долговременного влияния.

Почему же так происходит? Попробуем разобрать эту проблему. Очень часто родители, переживающие из-за обучения своих детей, начинают использовать внешние способы мотивации. И, действительно, внешняя мотивация может сработать, но она не будет, как было сказано ранее, носить долговременный эффект.

Как это происходит?

      Если у ребенка еще не пропал интерес к учебе и даже к каким-то отдельным школьным предметам, то, в принципе, способы повышения внутренней мотивации со стороны родителей могут какое-то время работать. Но, когда подобные приемы начинают носить постоянный характер, то они уже воспринимаются ребенком несколько иначе.

     Например, если ребенок не хочет выполнять домашнее задание, и родители решили за каждый выполненный урок позволять ему играть в компьютер или покупают ему что-нибудь вкусное, то у ребенка уже смещается фокус внимания с процесса на поощрение.

    Для ребенка уже не имеет смысла то, что он делает, как он делает и для чего он делает. Для него самое главное - это получить поощрение. То есть, онуже не интересуется самим процессом - он для него не представляет никакого интереса.

     Поэтому про таких учеников часто можно услышать, что они делают уроки «из-под палки». И на самом деле - дети, привыкшие получать поощрения за выполненное задание, не следят за качеством выполнения этого задания. Именно поэтому такие ученики стремятся к получению быстрого и легкого результата.

     То есть, если родители требуют выполнить задание, ребенок понимает, что для того, чтобы быстрее достичь конечного результата и получить награду, он может, например, скачать готовую работу из интернета. Или же для того, чтобы получить хорошую оценку, за которую его в дальнейшем похвалят родители или учитель, он может списать у отличника.

     Конечно же, благодаря таким занятиям у ребенка остается мало знаний и полученных навыков. Он не стремится их получить, для него главное - получить конечный результат, который для него и представляет главную цель.

      Таким же образом часто работают и сами школьные оценки. Конечно же, мы не имеем в виду, что школьные оценки - это плохо, но, тем не менее, довольно часто можно наблюдать некоторых учеников, которые усердно стараются получить как можно больше пятерок и не допустить получение оценок ниже. При этом способы получения этих оценок их не особо волнуют.

     Прежде чем разбираться с тем, как замотивировать ребенка, необходимо самому интересоваться изучаемым предметом, самому хотеть что-то узнавать.

     В первую очередь, нужно понять, какие существуют мотивы. Выше мы уже немного затронули эту тему и поговорили про внешние мотивы, которые могут проявляться в виде поощрений или же наказаний. Теперь же рассмотрим это понятие более подробно.

     Все мотивы разделяются на внешние и внутренние.

Внешние мотивы (по отношению к деятельности, но не связанные с ней). Характеристики внешних мотивов:

● Ребенок делает что-то из-за "долга", через силу;

● Ребенок делает что-то из-за оказываемого на него давления;

● Ребенок желает получить хорошую оценку;

● Ребенок хочет добиться похвалы и поощрения от значимых людей;

Внутренние мотивы (связаны с деятельностью ребенка).

Характеристики внутренних мотивов:

● Ребенок интересуется самим процессом и результатом этого процесса;

● Ребенок стремится развивать какие-то собственные умения или качества;

● Ребенок проявляет интерес к самому процессу решения какой-либо задачи;

● Ребенок проявляет интерес к результату в процессе решения какой-либо задачи;

● Ребенок старается найти наиболее рациональный способ решения какойлибо задачи.

    Можно сказать, что внешние мотивы являются социальными мотивами, а внутренние мотивы являются познавательными мотивами. То есть, внешние мотивы представляют собой основу для самосовершенствования человека, для его самовоспитания. Внутренние же мотивы являются основой самообразования.

Виды внешней мотивации ребенка:

- Шантаж

     Данный вид внешней мотивации проявляется в том, что некоторые взрослые используют в своих целях чувство вины ребенка. На практике такой метод очень действенный, но он, к сожалению, крайне негативно влияет на эмоциональное состояние ребенка. И, к сожалению, дети, на которых применяли данный вид мотивации, вырастая, не могут избавиться или вообще всю жизнь живут с чувством вины, привитым им в детстве. У большинства родителей этот метод проявляется, например, в следующих условиях: «Если ты не будешь делать уроки, то я на месяц лишу тебя телефона». Или же: «Если ты получил двойку, то все выходные вместо прогулок на улице будешь сидеть и зубрить, чтобы исправить оценку».

     Этот метод один из самых простых и легких, и пользуется им огромное количество родителей и по сей день. Но, как было сказано ранее, к большому сожалению, подобные угрозы сильно нарушают доверительные отношения внутри семьи. Более того – подобный шантаж провоцирует возникновение напряженной атмосферы между родителями и детьми.

 -Обещания

     Другой, более положительный, как кажется некоторым родителям, метод повышения мотивации у ребенка - это обещание каких-либо поощрений в будущем. Но главный акцент и упор делается на том, что поощрение ребенок получит только лишь в том случае, если выполнит определенные условия взрослого.

     Например, ребенку обещали купить игрушку, о которой он долго мечтал, только при условии, что за четверть он получит 50 пятерок. И это хорошо, если ребенок действительно получит эти 50 пятерок. Но что будет, если какой-нибудь учитель решит снизить оценку на полбалла и поставит четыре с плюсом? Получается, ребенок старался всю четверть, он работал, пахал и вкалывал, но его старания так и не были оценены, и, как следствие - 4 он не получил заветную игрушку. Это может вызвать огромный спад учебной мотивации.

      И в самом деле - кто же захочет еще одну четверть вкалывать абсолютно без результата? Кто захочет стараться, если никто не оценит этих стараний?

     И поэтому можно сделать вывод, что обещание каких-либо подарков, вознаграждение за положительный результат также не является адаптивной стратегией повышения внутренней мотивации у детей.

     И, действительно, психологами было замечено, что у детей часто может пропадать интерес к выполнению какого-либо дела, если их внутреннюю мотивацию меняют на внешнюю. Например, ребенок от души любил рисовать, у него была внутренняя мотивация, то есть - ему нравился сам процесс рисования, и его не нужно было побуждать к тому, чтобы он рисовал в свое свободное время. Но если этот ребенок вдруг оказывается в художественной школе, в которой выставляются оценки, и где хорошая оценка является вознаграждением за усилия, затраченные на рисование, то внутренняя мотивация ребенка может значительно снизиться, особенно если оценку ему поставили не очень высокую.

 -Финансовое вознаграждение

     Парадоксально, но сегодня все больше родителей переходят на данный метод повышения учебной мотивации у своих детей. Им кажется, что если ребенку прививать чувство ответственности, используя финансовый эквивалент поощрения, то это непременно положительно скажется на будущей взрослой жизни ребенка. Родители аргументируют применение подобного способа тем, что ребенок, таким образом, учится выполнять работу, которую в будущем ему, также, будет необходимо выполнять. Но, как мы знаем, далеко не все взрослые люди работают на своих работах благодаря внутренней мотивации. Они точно также могут ходить на нелюбимую работу и выполнять ее потому, что у них есть внешняя мотивация в виде заработной платы. Но, конечно же, подобная рутинная работа не способствует развитию личности, а скорее даже - ведет к ее деградации. То же самое относится и к детям.

      Более того, некоторые родители используют подобный способ повышения мотивации у ребенка для выполнения и каких-либо бытовых, домашних дел. Например, если ребенок не любит убираться в своей комнате, то родители, чтобы заставить его заняться уборкой, могут выплачивать ему некоторую «зарплату» за выполнение домашних обязанностей. Но, тем не менее, ни к чему хорошему подобный метод не приведет, так как все члены семьи должны выполнять свои домашние обязанности, потому что каждый хочет жить в уютном, теплом и чистом доме. Каждый хочет носить красивую, выстиранную одежду, и каждый хочет есть вкусную еду из чистой посуды. И поэтому ребенка необходимо приучать к выполнению домашних обязанностей 5 уже с самого детства, и использовать финансы в качестве повышения мотивации к данной работе нецелесообразно.

     Ведь взрослым людям никто не платит за то, что они убирают у себя в доме. Взрослым людям никто не платит за то, что они готовят себе и своей семье еду, но делают они это, потому что ими движет внутренняя мотивация, желание жить в чистоте и уюте, желание хорошо и вкусно питаться. Тоже самое касается и обучения. Если ребенок привык получать за выполненные уроки деньги, то это никак не способствует повышению его внутренней мотивации и интереса к учебе. В данном случае процесс отодвигается на задний план, а на первый выступает только лишь результат выполненных уроков, то есть - денежные поощрения.

-Сравнивание ребенка

      Также, излюбленный метод многих родителей - сравнить своего ребенка с кем-то, по их мнению, более успешным. Это может быть кто угодно - младшие или старшие братья или сестры, друзья, одноклассники или же просто сами взрослые в детском возрасте. К сожалению, при таких методах повышения мотивации родители не учитывают, что все люди разные. Даже несмотря на то, что родственники, казалось бы, между собой очень похожи, тем не менее, у всех разный темперамент равно как и разные типы нервной системы. Разные способы восприятия, разные способы реагирования на окружающую действительность. У всех разные интересы, разные способности и разные возможности. И поэтому, когда родители сравнивают своего ребенка с кем-то еще, они таким образом будто бы обесценивают его как личность, что, конечно же, не сказывается положительным образом на повышение внутренней мотивации к обучению.

Внутренняя мотивация

Что же такое внутренняя мотивация? Внутренняя мотивация помогаетчеловеку делать то, что ему нравится, то, что его интересует. То же самое касается и детей. Некоторым детям искренне интересно учить новые слова или читать литературные произведения, которые им задают. Дети начинают учить что-либо, интересоваться каким-либо предметом, потому что им это интересно. Дети хотят узнать больше, у них появляются вопросы, на которые они стремятся получить ответы - это и есть внутренняя мотивация. Работа над такой внутренней мотивацией у детей – это действительно очень трудно, и многие родители задаются вопросом: «Как же, все-таки, это сделать?»

     Как заставить ребенка искренне заинтересоваться чем-либо? К сожалению, как бы это грустно ни звучало, к некоторым предметам или занятиям у ребенка не может возникнуть интереса просто потому, что они ему не нравятся, а заставить кого-то что-либо полюбить - просто невозможно. Точно так же, как невозможно заставить и взрослых насильно полюбить чтолибо. Но, тем не менее, все мы знаем, что нельзя просто взять и махнуть рукой на школьные уроки и позволить ребенку их не делать. От детей очень часто 6 можно услышать, что, например, алгебра никогда не пригодится им в жизни, потому что они никогда не будут работать в сфере, связанной с математикой, потому что это «не их» предмет.

     Как же объяснить ребенку, что все-таки необходимо получить хотя бы базовые знания в школе, ведь дети идут в школу не за знаниями, а за образованием. Альберт Эйнштейн сказал, что образование - это то, что остается, после того, как все знания, полученные в школе, забываются. Ребенку необходимо объяснить, что некоторые знания все-таки могут пригодиться, например, умение правильно и грамотно писать или красиво выражать свои мысли, чтобы другие люди их слушали. Конечно же, те предметы, которые могут пригодиться во взрослой жизни, и знания, необходимые в освоении будущей профессии, обязательно нужно учить. Но те предметы, которые совершенно не даются ребенку, не вызывают у него интереса, но, тем не менее, по которым необходимо что-то знать, могут вызывать у ребенка большие затруднения, а затруднения, естественно, вызывают отсутствие мотивации. В этом случае задача родителей - помочь своему ребенку, оказать ему поддержку, может быть, и в виде репетитора, который сможет подробнее разъяснить ребенку непонятные для него темы. Самое главное, что здесь требуется - это поддержка со стороны родителей и вера в своего ребенка.

      И, действительно, требовать от ребенка бессмысленной зубрежки без понимания того, что он учит - не принесет в будущем какого-то положительного результата. Но при заботе со стороны родителей, при понимании ребенком того, что он значим и ценен для своих мамы и папы - обычно серьезных проблем с учебой никогда не возникает.

 Ответственность

     Что такое ответственность? Ответственность – это социальный навык. И с этим навыком не рождаются - он приобретается при жизни. Именно ответственность и является фундаментом взрослой жизни человека.

     Очень часто родители ведут своего ребенка к психологу, чтобы за пару встреч психолог смог замотивировать ребенка к учебе, смог вселить в него чувство ответственности. Когда же родители понимают, что результатов нет, то быстро разочаровываются и начинают думать, что их ребенку уже ничего не поможет, так как они перепробовали все известные способы. Но тут необходимо помнить, что ответственность невозможно привить за день, за неделю или, может быть, даже и за несколько месяцев. Ответственность прививается в течение всей жизни и, в первую очередь, она прививается за счет примера родителей. Можно сколько угодно рассказывать ребенку про ответственность, но это не будет иметь никакого результата, если родители демонстрируют прямо противоположное поведение.

     Для того, чтобы воспитать в ребенке чувство ответственности, необходимо настроиться на долгий и регулярный труд.

     И с детьми это, на самом деле, очень легко заметить. Например, маленькие дети, когда только начинают общаться с другими детьми на площадках, могут кого-нибудь ударить или же отобрать игрушку. В этом случае обеспокоенные родители сразу же подбегают и начинают воспитывать своего ребенка, говоря ему о том, что так делать нельзя. Подобные удары и отбирания могут продолжаться какое-то количество времени, но, как правило, ребенок к трем годам уже усваивает необходимую информацию и социальные нормы. И маленькие дети очень любят их демонстрировать.

     Еще один пример, который можно привести - маленький ребенок постоянно хочет уйти с тротуара на проезжую часть, и родители ему все время говорят, что так ни в коем случае нельзя делать, так как может проехать машина и сбить его. В результате некоторого количества подобных повторений ребенок уже сам бежит на тротуар, и, если видит, что родитель сошел на проезжую часть, начинает толкать его обратно на тротуар, размахивая маленькими ручками и говоря "би-би" и "низя". Подобным образом ребенок демонстрирует взрослому, какой он молодец, так как он хорошо усвоил социальные правила и нормы.

     Тоже самое касается и воспитания ответственности у детей. Невозможно привить ее за день. Результат не заставит себя дать только при регулярном и упорном повторении, а также благодаря примеру родителей. И, конечно же, не стоит забывать о том, что, чем старше ребенок, тем больше сил и времени необходимо на воспитание в нем ответственности.

За что может нести ответственность ребенок?

     Приучать нести ответственность детей необходимо с самого детства. Для начала необходимо понять, что ребенок может сделать уже сейчас в его возрасте. В интернете полно примеров того, что может выполнять ребенок в 2, 3 года, в 4, в 5, в 6, в 7 лет и так далее. Например, четырехлетний ребенок может помочь выгрузить чистое белье из стиральной машины. Он вполне может убрать за собой игрушки и принадлежности для рисования. Он может положить в корзину с грязным бельем свою испачканную одежду. И ребенка необходимо поощрять за его стремление помочь, а ни в коем случае не пытаться делать все за него.

«Цепь мотивации»

     Система мотивации работает тогда, когда существует следующая цепь: Я стараюсь => у меня получается => есть приятный мне результат => я стараюсь…

     Любое размыкание данной цепочки ведет к тому, что мотивация падает.

 

Литература:

1. Ирина Германовна Малкина-Пых Справочник практического психолога Серия «Справочник практического психолога» https://www.litmir.me/br/?b=202105

2. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика. Учебное пособие: - СПб.: Питер, 2009 – 368 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).

3. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. Роств-на-Дону: Феникс, 2004. 283 с.

То, что надо и слушать и петь,чтобы остаться живым человеком

Олег Митяев 

Конференция по безопасной образовательной среде для ребёнка, родителя и преподавателя

Сердечная песня

Рекомендации для родителей по взаимодействию с ребенком, направленному на снижение уровня школьной тревожности

• Необходимо регулярно акцентировать внимание на успехах ребенка в школе. Желательно это делать в присутствии родственников или знакомых. Таким образом ребенок будет чувствовать более уверенно, что будет способствовать снижению уровня тревожности.
• Ошибки ребенка должны доносится понятным для ребенка языком. Нельзя кричать, обвинять, проявлять эмоции, если ребенок чего-то не понимает.
• Тактильный контакт с ребенком (например, поддерживающее похлопывание по спине во время неудачи) позволяет чувствовать себе увереннее.
• Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Соревновательный дух лишь развивает тревожность. Подчеркиваете индивидуальные достижения ребенка.
• Старайтесь делать замечания лишь по действительно существенным проблемам, мелкие недопонимания и неурядицы разрешайте в процессе беседы, ненавязчиво наводя ребенка на правильное решение.
• Перед незнакомыми ситуациями, с которыми должен столкнуться ребенок расскажите ему, что его ожидает, что может вызвать сложности и на что нужно обратить внимание.
• У ребенка должно быть достаточно времени для того, чтобы отдохнуть от учебы. Не перегружайте школьной нагрузкой. Но не следует злоупотреблять данной рекомендацией, так как нагрузку необходимо подбирать из индивидуальных особенностей и возможностей ребенка, а не из его желания.
• Необходимо проговаривать ребенку перспективы, возникающие в случае успешной сдачи экзамена, обсуждать, что будет, если успехи будут менее значительными: важно, чтобы ребенок понял, что семья безусловно верит в его способности, но готова поддержать и в случае неудачи.
• При подготовке домашнего задания чередуйте виды деятельности и направленности учебных предметов. В противном случае делая весь вечер только гуманитарные уроки ребенок быстро потеряет интерес.
• Активно включайтесь в процесс помощи выполнения домашних заданий, если видите, что ребенок самостоятельно не справляется.
• Не запрещайте без обоснований того, что разрешали раньше.
• Поддерживайте у учащегося ощущение готовности к занятиям, отмечая затрачиваемые усилия и их результат.
• Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка, но при этом не бросайте развитие ребенка на самотек.
• Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он уже встречается или может встретится в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
• Будьте примером для своего ребенка. Покажите ему образец уверенного поведения.

Что тут говорить- всё так!

Мы от скуки маемся, мы вслепую судим,

не любя встречаемся, не встречаясь любим!

Мы молчим из гордости, говорим из мести,

мы обходим пропасти и дурные вести!

Мы как дети прячемся, мы как звери злимся,

не любя встречаемся, а любить боимся!

Хорошие психологи советуют

Классный час в 8"Б" против курениия

АКЦИЯ "ЗДОРОВАЯ РОССИЯ"

Запущен новый портал об отечественном кино

«Чапаев» научит, как родину любить

Петербургский журнал «Сеанс» запустил новый образовательный проект об отечественном кино «Чапаев» (https://chapaev.media). В основу издания был положен структурный принцип «кино и контекст». Портал рассказывает о фильмах в нестандартном ключе: связь ленты и времени, история создания и люди, работавшие над картиной.«Чапаев» — это не база данных, а система образовательных курсов, цель которых в будущем дать читателю полное и глубокое представление о нашем кинематографе и его истории, а через кино и об истории нашей страны. Кино и его история для нас своего рода вид оптики, через которую хочется взглянуть на нашу общую историю. По большому счету он может быть интересен и любителям кино, и тем, кто его не очень-то смотрит».Над содержанием проекта работают эксперты и историки. Среди них историк кино Евгений Марголит, сценарист и режиссер Олег Ковалов, историк и редактор-составитель более ста изданий о кино Владимир Забродин и другие. Среди архивов и музеев, с чьей помощью проект смог увидеть свет, Госфильмофонд, музей «Мосфильма», музей «Ленфильма», Бахрушинский музей, музей МХАТа и Музей кино.

Посвящение городу

ГОРОД

Сделать видео

"Научить детей учиться"

Учитель-это звучит гордо!

Учитель это звучит гордо!

Publish at Calameo

Как помочь ребенку хорошо учиться?

Многие родители считают, что проверки дневника и домашних заданий достаточно для контролирования успеваемости ребенка в школе. Спустя некоторое время они сильно удивляются, когда их чадо начинает приносить одну плохую отметку за другой.

Между тем, любящие родители с самого начала обучения детей в школе изо всех сил стараются помочь им хорошо учиться. Ведь если ребенок учится только на «хорошо» и «отлично» он приобретает уверенность в себе и стремится к достижению еще лучших результатов. Помощь и поддержка мамы и папы в этом нелегком деле очень важны для малышей и ребят старшего возраста.

Для того, чтобы период обучения в школе прошел легко и спокойно как для вас, так и для вашего ребенка, нужно соблюдать следующие рекомендации:

1. С самого раннего возраста разговаривайте со своим ребенком как можно больше. Грамотная речь очень важна для правильного и полноценного развития любого человека, а значит, и успешного обучения. С самого рождения малыша необходимо развивать мелкую моторику его пальцев, что способствует формированию правильной речи. В более старшем возрасте обсуждайте со своим чадом все, что происходит вокруг, и не лишайте его возможности высказывать свое мнение. В подростковом возрасте также пытайтесь вывести ребенка на разговор, спрашивайте, какие проблемы его беспокоят, что происходит у него в школе. С трудными подростками бывает очень сложно найти общий язык, поэтому родителям нужно приложить максимум усилий.
2. Кроме того, необходимо постоянно расширять кругозор школьника и его словарный запас.Ходите в музеи, театры, кино, посещайте выставки и другие разнообразные культурные мероприятия. Привлекайте ребенка к чтению настоящих, а не электронных книг. Если есть желание со стороны крохи – читайте ему вслух художественную литературу. После прочтения книги можно предложить ребенку пересказать ее содержание, построив занятия в шутливой игровой форме.
3. Немаловажным фактором для успешного обучения в школе и выполнения домашних заданий является правильно организованное рабочее место дома. Приобретите специальную парту,которую можно регулировать по высоте в зависимости от роста ребенка, а также установите настольную лампу, с помощью которой стол будет ярко освещен.
4. Не стоит забывать и о полноценном питании. Для того чтобы хорошо учиться, ребенок должен обязательно получать все необходимые питательные вещества, минералы и витамины. В зимнее время года, возможно, стоит пропить курс мультивитаминных препаратов. Кроме того, ребенку в любом возрасте необходимы ежедневные прогулки. Старайтесь в выходные дни всей семьей выезжать загород и проводить время на свежем воздухе.

Почему дети лгут?

Ничто так не выводит учителей и родителей из себя, как детская ложь. Взрослые опасаются, что ложь — это признак порочного характера ребенка, что из маленького обманщика вырастет лишенный нравственных принципов человек. Негодование вызывает и то, что, солгав, ребенок обманул доверие окружающих.

Многие родители и учителя теряются, не знают, как дальше строить свои отношения с ребенком: можно ли продолжать ему доверять, наказывать ли его и какое наказание будет подходящим?

Для меня же (как и для большинства психологов) детская ложь — это свидетельство не моральных, а скорее психологических проблем ребенка.

ТИПИЧНАЯ СИТУАЦИЯ

Учительница спрашивает у третьеклассницы Кати, написала ли она сочинение, заданное на дом. Катя отвечает, что написала, но забыла дома. На предложение учительницы принести сочинение на перемене (Катя живет в соседнем со школой доме), она отвечает, что у нее нет ключей и дома никого нет. В конце концов выясняется, что сочинение Катя не написала.
Похожие ситуации повторяются часто. Причем говорит неправду Катя не только в школе, но и дома.
Катя поступила в нашу школу во втором классе. Она приехала из другого города, там училась по более легкой программе. За прошедший год ей пришлось не только привыкать к новому стилю жизни, к новому дому, городу, к новым людям, но и наверстывать упущенное по школьной программе.
Ее родители очень боялись, что девочка не сможет соответствовать уровню школы, тем более что старшая дочь не смогла учиться в седьмом классе — ее пришлось перевести в другую школу. Катя много занималась дополнительно, по выходным ходила с семьей в музеи и театры (чтобы «повысить культурный уровень»). У нее нет друзей — ей просто некогда общаться со сверстниками.
Все учителя спрашивали у классного руководителя: а умеет ли эта девочка улыбаться? Ее лицо было всегда напряженно, губы сжаты, и она действительно никогда не улыбалась. Учительница и ребята относились к ней доброжелательно, не обижали, старались помочь, но теплых отношений ни с кем в классе ей установить не удалось.
А потом начались срывы. В доме отдыха, куда Катя поехала на каникулах с классом, она постоянно ссорилась с одноклассницами. Например, рассердившись на одноклассницу, Катя бросила ее очки в бассейн, сказав учительнице, что это произошло случайно. Если дома Кате что-то не разрешали, она начинала кричать и топать ногами. В школе она постоянно привирала, чтобы избежать выговоров и двоек.
Описанный случай я назвала типичным, потому что большинство детей, попавших в неблагоприятную для них ситуацию, стараются исправить положение с помощью лжи.

ОТ НЕДОСТАТКА ЛЮБВИ

К сожалению, родителей и учителей чаще всего интересует вопрос: каким должно быть наказание, чтобы ребенку «неповадно было»? И очень немногие задумываются над причинами такого поведения.
А ведь только понимание причин неискренности ребенка поможет преодолеть возникшее отклонение в его поведении. В большинстве случаев, чтобы изменилось поведение ребенка, достаточно изменить ситуацию, в которой он находится.
Врунишка обычно страдает от недостатка внимания или любви со стороны родителей, он испытывает трудности в общении со сверстниками, у него низкая самооценка. Не оправдывающий ожиданий родителей, которые ему об этом постоянно сообщают, имеет трудности в учебе или нарушения поведения.
Часто лгущий ребенок очень озлоблен. Он начинает лгать, чтобы дать выход своей враждебности, а не из страха наказания. Прекрасно зная, что ложь раздражает взрослых, он стремится именно рассердить родителей и учителей, даже если ему за это придется понести наказание.
Ложь для детей — это еще и способ доказать самим себе и окружающим свою независимость. В первую очередь, дети пытаются эмансипироваться от родителей. Это, по их мнению, может повысить их статус среди сверстников. Иногда они даже соревнуются друг с другом, хвастаясь, кто сумел больше наврать своим родителям.
Бывает, ребенок испытывает такой восторг от удачного обмана, что стремится поделиться своим «достижением» и с обманутым, поэтому сам тут же и признается во лжи. Тем не менее успешность лжи укрепляет в ребенке уверенность, что это лучшая из возможностей восторжествовать над обидчиками.

Таким образом, можно выделить четыре основные причины детской лжи. Чаще всего ребенок прибегает к помощи лжи, чтобы:

• избежать неприятных для себя последствий;
• добыть то, чего иным способом получить не может или не умеет (обычно это внимание и интерес окружающих);
• получить власть над окружающими (иногда отомстить им);
• защитить что-то или кого-то значимого для себя (в том числе и право на свою личную жизнь).

Надо отметить, что перечисленные причины, ведущие к утаиванию и искажению правды, в равной мере относятся и к поведению взрослых.

ХВАСТУНЫ И ФАНТАЗЕРЫ

Слегка приврав, немного исказив факты, мы избегаем неприятных объяснений, выходим из затруднительного положения и вообще облегчаем себе жизнь. Наши дети все это видят и «мотают на ус».

Умение подать информацию в выгодном для себя свете, в общем-то, полезно (например, в будущем оно может пригодиться при поступлении на работу), но постоянное приписывание себе чужих заслуг и несуществующих достижений не способствует развитию личности и может привести к серьезным нарушениям психики.
Так называемый уход ребенка в мир фантазий свидетельствует о его серьезной неудовлетворенности жизнью. Непопулярные и малоуспешные дети учатся скрывать свои неудачи или подавать о себе информацию в выгодном свете, надеясь если не улучшить, то хотя бы не испортить окончательно впечатление о себе.
Например, ребенок теряет дневник с плохими оценками или рассказывает родителям, как хорошо он сделал доклад, как его хвалили. На самом деле все было именно так, но только с кем-то из его одноклассников. Не находя в реальном мире того, что может повысить его значимость в глазах окружающих, ребенок придумывает нечто, способное произвести выгодное впечатление.
Мама третьеклассника, недавно переведенного в нашу школу, рассказала, что ее сын просит разрешения принести в класс фотографии из папиных заграничных командировок, чтобы показать их ребятам. Мама недоумевала, почему ребят могут интересовать эти фотографии.
Наблюдая за этим классом, я обнаружила, что с некоторых пор значимыми для ребят стали не личные качества и достижения сверстников, а, как они сами говорили, их «крутость». Под «крутостью» подразумевалось наличие у родителей машины-иномарки, регулярное посещение «Макдоналдса», празднование дня рождения в престижном клубе, обладание дорогими игрушками и вещами, а также поездки во время каникул за границу. Только тому, кто мог похвастать хоть чем-нибудь из этого списка, удавалось завоевать популярность у одноклассников.
Успешный в учебе и общительный новенький очень хотел быть принятым в новый коллектив, но не мог похвастаться ничем из перечисленного, поэтому он и принес в школу папины фотографии, сказав, будто он сам побывал в Оксфорде.
Отверженный сверстниками ребенок способен придумать что угодно, лишь бы привлечь к себе их внимание. Своим поведением он напоминает героя гоголевской «Коляски», и разоблачение для него так же ужасно.
Ведь в большинстве случаев окружающие требуют доказательств, и ребенок начинает «выкручиваться», ему приходится врать все больше, и в конце концов он запутывается окончательно. А когда все раскрывается, он делается еще менее привлекательным для окружающих. Если же фантазеру удается избежать разоблачения, то постепенно он сам начинает верить в свои выдумки и «переселяется» в придуманный мир, где он удачлив и всеми любим. И ребенок окончательно замыкается в себе.

БЕСКОРЫСТНО И БЕЗОПАСНО

Но бывают и совсем другие фантазеры. Эти дети используют обман не только для того, чтобы защитить себя или кого-то еще, почувствовать свою силу, приукрасить собственные достоинства или возвыситься над окружающими (особенно взрослыми), но и чтобы повеселить их. Наверное, это самый невинный и безопасный вид обмана, потому что цели, преследуемые ребенком, не корыстны. В таких случаях вымысел столь очевиден, что это понимают и ребенок, и взрослый, но подыгрывают друг другу.
Лина все время рассказывает о себе и своей семье необычные истории. На уроке зашел разговор о террористах, Лина сказала, что ее семье пришлось бежать из Израиля, потому что их преследовали и хотели убить. На другом уроке учитель спрашивал ребят о домашних животных, и Лина рассказала, что у них на балконе живет пингвин.
Наши учителя привыкли к необычным жизненным условиям своих учеников: многие живут попеременно то в одной, то в другой стране, у некоторых дома обитают питоны и прочие экзотические животные. Но родители Лины не подтверждали ее рассказов и очень пугались всплеска ее фантазии.
Лина начала придумывать разные небылицы, как только научилась говорить. Она очень активная девочка, любит рисовать, делает свои рисунки красочными, с большим количеством деталей, самозабвенно играет с другими детьми, придумывая неожиданные повороты сюжета.
В то же время ей нравится эпатировать окружающих своими выдуманными, но похожими на реальность рассказами. Она любит быть в центре внимания, очень рвется отвечать перед всем классом. Поговорив с родителями и учителями, мы решили никак не реагировать на Линины истории, максимально поощрять ее успехи в учебе и привлекать к общественной жизни класса (подготовке и участию в различных мероприятиях).
Не получая ожидаемого восхищения своими рассказами, Лина охотно переключилась на другую деятельность. Научившись писать, Лина с удовольствием стала писать фантастические повести и рассказы, после чего ее фантазирование в реальной жизни окончательно сошло на нет.

СИГНАЛ ТРЕВОГИ

Иногда, столкнувшись с детской ложью, взрослые надеются, что все само как-нибудь устроится. Они не придают значения происшедшему, делая вид, что ничего из ряда вон выходящего не случилось.
Для ребенка одинаково вредны как родительская агрессия, так и родительское бездействие, особенно если вспомнить, что в большинстве случаев детская ложь — это сигнал тревоги. Последствия родительского равнодушия могут быть очень серьезными, вплоть до развития у ребенка асоциальных черт характера.
Психолог Л.Б. Филонов в своей работе «Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением» выделил факторы, повлиявшие на появление и развитие лживости.
Анализируя жизненный путь людей, осужденных за преступления, связанные с мошенничеством, аферами, обманом и другими формами лжи, он пришел к выводу, что на раннем этапе развития индивида не может быть и речи о лжи как о намеренном введении в заблуждение. Грани между выдумкой, добавлением от себя и преувеличением обычно стерты, фантазии и вымысел переплетаются.
До трех лет не существует различия между детьми, «у которых впоследствии развивается или не развивается качество лживости», оно появляется только в 4–5 лет. Сознательное использование лжи и умалчивания появляются, когда ребенок боится наказания за проступки и за испытываемые чувства. Он видит, что откровенность и честность не всегда являются тем желаемым поведением, которое «проповедуется взрослыми».
Вначале утаивание вызывается боязнью наказания, затем вырабатываются особые механизмы управления высказыванием — умение не проговариваться, способность хитрить. Постепенно у часто лгущего ребенка появляется положительное отношение ко лжи и обману, которые расцениваются им как проявление ума и ловкости.
Свою ложь он начинает считать «военной хитростью», а по сути — ложь из средства сокрытия превращается в средство добывания желаемых благ.

Самый опасный вид лжи — заведомое введение в заблуждение ради получения выгоды. У ребенка, накопившего опыт удачных обманов и способов сокрытия истины, возникает стремление оправдать ложь и намерение «отточить» навык лжи. В качестве оправдания своего поведения такой ребенок подводит «философскую базу» под ложь: может быть, все те, которые говорят, что они правдивы, на самом деле просто умеют хорошо врать? К ситуациям оправдания относится и попытка доказать, что все люди лгут и что это закономерное и нужное поведение. Иногда искусный лжец лицемерно заявляет, что осуждает лгущих.
Появившаяся в раннем детстве, порочная черта личности сначала не проявляется без особой необходимости, но постепенно индивид привыкает применять ее в экстренных случаях.

Филонов делает вывод, что в завершающей стадии развития качества человек уже не дожидается тех или иных обстоятельств, «обладая мощной побудительной силой, отрицательное свойство может стать основой для противоправного поведения». Соответствующая оценка окружающих укрепляет у ребенка мнение о себе, он начинает считать себя способным к хитрости, лжи и т.д. Постоянное неодобрение со стороны окружающих побуждает ребенка обратиться к себе подобным, к той среде, где отрицательные качества, наоборот, одобряются и где он чувствует себя сравнительно благополучно.
Ребенок осознает прагматические стороны отрицательного качества, стремится извлекать из него пользу. Если дошло до этого, тогда можно говорить о стойкой деформации всей личности, результатом чего становится асоциальное поведение.

КАК РЕАГИРОВАТЬ НА ОБМАН

Чтобы ребенок не стал злостным врунишкой, важно вовремя обратить на него внимание, попытаться изменить ситуацию, в которой он развивается, а не реагировать на его поведение только наказаниями.
Самое эффективное средство борьбы с детской ложью — это построение доверительных отношений в семье и школе, основанных на взаимном уважении.
Вернемся к ситуации с Катей.
Для ее родителей стало откровением, что их дочь просто не выдерживает напряжения, она постоянно боится не оправдать их ожиданий, быть хуже других. У нее очень высокий уровень притязаний и низкая самооценка. Девочка недовольна своей внешностью, мечтает заниматься плаванием. Уровень интеллекта и способностей соответствует средней норме нашей школы, то есть Катя вполне может учиться на твердую четверку.
После беседы с психологом и классным руководителем родители постарались уменьшить свои требования к дочке, стали спокойнее относиться к тому, что у нее может что-то не получаться. Убедившись, что Катя уже может самостоятельно освоить школьную программу, родители отменили почти все дополнительные занятия с преподавателями, дав дочке возможность побольше отдыхать и общаться со сверстниками. Они разрешили Кате приглашать к себе в гости одноклассников, записали ее в бассейн и на ритмическую гимнастику. А в выходные старались как можно больше бывать с детьми на свежем воздухе, посещая парки и музеи под открытым небом.
Через полгода все учителя знали, что Катя умеет улыбаться, а она почти перестала изворачиваться и врать.
Первое, что необходимо сделать учителю или родителю солгавшего ребенка, — это разобраться в причинах лжи. Что-то предпринять в сложившейся ситуации можно только в тесном контакте с ребенком. Начать надо с разговора «по душам». Такой разговор полезен и в ситуации, когда вы только подозреваете, что ребенок вам соврал, и когда у вас есть все доказательства его лжи.
Вот что можно сказать ребенку в такой ситуации (советуют специалисты).
Август Айхорн, австрийский психоаналитик, рекомендует воздержаться от выражений типа «Ты лжешь», «Ты должен говорить правду» — гораздо более эффективно вести себя так, как будто ребенок сделал ошибку. Можно сказать: «Ты уверен в том, что сказал? Подумай хорошенько. Погоди-ка, расскажи мне еще раз» и т.д.
Известный детский психолог и психиатр Алан Фромм рекомендует сказать ребенку следующее: «Расскажи мне точно, как это произошло. Только ничего не скрывай от меня, так как я не собираюсь наказывать тебя, даже если ты в чем-то виноват. Я постараюсь объяснить тебе, почему ты поступил плохо, но не стану наказывать».
Американский психолог Пол Экман рекомендует заранее договориться с ребенком о взаимном доверительном отношении: «В наших отношениях нет ничего важнее, чем доверие. Если ты сделаешь что-то такое, что мне наверняка не понравится, не бойся сказать мне об этом. Можешь лишний раз напомнить мне, что не надо слишком сердиться. Ты, конечно, можешь попытаться скрыть свой поступок, но я буду просто горд тобою, если ты найдешь в себе смелость сказать правду». Естественно, данное ребенку обещание необходимо сдержать, каким бы ужасным, на ваш взгляд, ни был его поступок.
Ни в коем случае не начинайте разговор с обвинений и угроз. Если поступок ребенка вывел вас из равновесия, то сначала придите в себя, остыньте и только потом приступайте к спокойному обсуждению случившегося.
В редких случаях требуется ваша немедленная реакция, обычно разговор можно отложить на время, когда все эмоции улягутся. Начав с агрессивных обвинений в адрес ребенка, мы рискуем лишь усилить его потребность лгать. Он почувствует себя еще менее уверенно и будет еще сильнее стремиться избежать упреков и наказаний или стараться заслужить похвалу с помощью лжи.
Из-за грубого обращения ребенок может почувствовать по отношению к вам враждебность, а это чувство тоже не способствует установлению доверительных отношений. Возможно, ребенок сам ищет подходящий момент, чтобы все вам рассказать. Не форсируйте события, а лучше постарайтесь ему помочь, расположите его к откровенности.
Ничто так не ранит детскую душу, как несправедливость. Помните: сколь очевидной ни казалась бы вина ребенка, всегда остается вероятность несправедливого обвинения.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

Если ребенок начал врать, задайтесь вопросами: не слишком ли жестоко вы наказываете его, всегда ли справедливы по отношению к нему? Не заставляете ли вы ребенка защищаться любыми способами?

Если ваш ребенок использует ложь не как средство защиты, а как средство нападения, значит ситуация вышла из-под контроля. Если вы не уверены, что сможете самостоятельно исправить положение, обратитесь за помощью к психологу.
Старайтесь объяснять детям происходящее вокруг, поясняйте им мотивы поступков окружающих и своих собственных. Если вам не удалось выполнить то, что вы обещали ребенку, обязательно извинитесь перед ним и объясните причины этого невыполнения.
Обманув доверие ребенка, мы не только лишаемся его откровенности, но и рискуем спровоцировать его на лживое поведение. Он может отплатить нам той же монетой.
Покажите пример ироничного отношения к некоторым неудачам и происшествиям. Это научит ребенка находить выход из затруднительной ситуации без помощи лжи, но с помощью юмора.
Не злоупотребляйте детским доверием, контролируя каждый шаг ребенка. Взрослые имеют право скрывать что-либо от детей, но и дети, независимо от возраста, нуждаются в собственных тайнах. Чем с большей назойливостью мы проявляем интерес к личной жизни наших детей, тем больше они вынуждены утаивать и лгать.
Если дети будут уверены в нашей любви и в нашем добром отношении, у них окажется меньше поводов говорить неправду. Будьте внимательны к своим детям, вникайте в их проблемы, интересуйтесь их жизнью, чтобы они не чувствовали себя заброшенными. Иногда достаточно просто выслушать ребенка, и он поймет, что не одинок, что всегда может рассчитывать на ваше внимание и помощь.
Кроме того, ребенок должен быть готов и к тому, что встретится с неискренностью вне семьи. Обмануть ребенка могут не только сверстники, но и взрослые, а это ему труднее понять, так как он привык доверять взрослым.
Подобный опыт в первый раз воспринимается очень болезненно. Необходимо подготовить ребенка к тому, что среди людей, к сожалению, часто встречаются и безответственные, и неискренние. Обсудите с ним причины людской неискренности, научите остерегаться таких людей. В будущем эти уроки помогут ему не стать жертвой мошенников.

Роль проектного обучения

Мастер-класс «Роль проектного обучения в формировании познавательных компетенций на уроках русского языка и литературы» Учитель русского языка и литературы.

Смотреть больше презентаций от www.ivash.alexrono.ru

Наш первый бал

Проект "Гармония моего мира" 11 класс

Презентация здесь:

Выводы совместного проекта:

1Любой человек имеет право свободного выбора.

2.Гармония собственного мира определяет жизненную линию человека.

3.Достигнуть гармонии возможно благодаря собственным усилиям работы над собой, высокой мотивации достижений намеченных целей.

4.Жизненные ценности являются основой для социальной адаптации личности, его духовного  развития.

Поздравление с Новым годом

Пусть Новый Год волшебной сказкой
В ваш дом тихонечко войдет,
И счастье, радость, доброту и ласку
Вам в дар с собою принесет!


Пусть Новый Год стучится к Вам,
И счастьем дом наполнится.
И всё, о чём мечтали Вы,
Пусть в этот год исполнится!